|
- оперировать образами предметов;
- конструировать из частей целое и выделять из целого части;
- развивать умения обобщать предметы по существенным и несущест
венным признакам; находить "заменителей" реальных предметов; составлять
рассказ по серии картинок; составлять рассказ по началу и концу;
- составлять рассказ по серии картинок; устанавливать логические связи
и отношения на наглядном и словесном материале;
- переносить свои знания и умения с одного вида деятельности на другой;
- устанавливать логические связи и отношения на наглядном и словесном
материале;
- пользоваться словами разной степени сложности, обосновывать свои
суждения с опорой на наглядный материал;
- устанавливать логические связи и отношения на словесном материале;
- построить словесные высказывания в виде доказательств, рассуждений
и умозаключений;
- оценивать деятельность и давать самооценку со словесным обосновани
ем (потому, что, так как, поэтому и т. п.).
-
193 Виды деятельности. Упражнения на развитие мышления и воображения.
Выявление логических связей при рассматривании сюжетных картинок. Выделение "четвертого лишнего". Решение логических задач.
Последовательное раскладывание картинок по порядку, самостоятельное составление по ним рассказа с объяснением причинно-следственных связей и отношений между объектами и событиями.
Решение несложных логических занимательных задач, задач-шуток. Определение лишнего слова в ряду слов, придумывание окончаний предложений по его началу и наоборот. Установление логических связей и взаимоотношений по картинке. Установление закономерностей на наглядном материале: дорисовывание недостающей картинки, продолжение ряда рисунков, цифр, слов и т. п. Самостоятельное составление рассказа по картинкам с объяснением причинно-следственных связей и отношений между объектами.
Задания и дидактический материал. Игры с мозаикой: составление из деталей мозаики предметов по образцу, по рисунку, самостоятельно. Составление фигуры из различных картинок. Составление различных изображений из кубиков. Составление разных фигур из геометрических фигур.
"Логические ребусы": слово-решение является обобщением для цепочки данных слов, среди которых есть лишнее. Игра "Домино" с математическими заданиями. Определение количества фигур, которые можно сделать из нескольких элементов.
194 2.3. Работа с родителями
Цель: вооружить родителей знаниями и навыками, способствующими эффективной поддержке развивающего обучения в семье. Задачи:
1. Ознакомить родителей с психологическими особенностями ребенка с
нарушением зрения, а также особенностями семейных взаимоотношений;
сформировать правильное отношение к дефекту своего ребенка.
2. Помочь создать семейные ресурсы, способствующие интеллектуально
му развитию детей с нарушением зрения в семье, определить направление ра
боты по интеллектуальному развитию детей.
3. Научить взаимодействовать с ребенком так, чтобы способствовать раз
витию его мыслительных операций, самосознания, позитивного отношения к
себе и к своему дефекту.
Формы работы с родителями:
1. Индивидуальные беседы с родителями. На основе предварительной диаг
ностики родителям дается информация об индивидуальных особенностях ребенка
с нарушением зрения, рассматриваются наиболее вероятные для него проблемы,
предлагаются рациональные способы их решения; в процессе беседы разъясняют
ся особенности мыслительной деятельности детей с нарушением зрения.
2. Семинар для родителей "Здоровая семья как условие полноценного
# развития ребенка с нарушением зрения".
Цель семьи - воспитание здорового подрастающего поколения. Здоровая семья - это открытая система, где:
- есть пространство для развития каждого Я и есть общее Мы;
- есть ясные каждому члену семьи правила и традиции, однако эти пра
вила гибки и могут быть изменены, если этого требуют новые условия;
- изменения приветствуются, считаются желанными и естественными;
¦ - общение внутри семьи прямое, ясное, определенное, адекватное, спо-
собствующее полноценному развитию ребенка с нарушением зрения.
3. Родительские собрания (лекции для родителей) с тематикой:
195
- Семья как развивающая социально-поддерживающая система.
- Особенности развития детей с нарушением зрения, формирование по
ложительного отношения ребенка к себе и своему дефекту.
- Субъективный контроль над собственным поведением, ситуацией, по
ведением других членов семьи и ребенка с нарушением зрения.
- Общение в семье. Поддержка ребенка с нарушением зрения со стороны
родителей.
2.4. Работа с педагогами
План лекционных и семинарских занятий
1. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста с нару
шением зрения.
Цель занятия: дать базовые психологические понятия и знания об особенностях развития ребенка с нарушением зрения.
- ощущения и восприятие;
- представления;
- память;
- внимание.
2. Специфика развития мышления детей с нарушением зрения
Цель занятия: расширить знания об особенностях развития мышления и мыслительных операций детей с нарушением зрения.
- формы мышления;
- операции мышления.
3. Интеллектуальная готовность детей с нарушением зрения к обучению в
школе.
Цель занятия: показать взаимодействие развития мыслительных операций с интеллектуальной подготовкой ребенка с нарушением зрения к школе.
- понятие "готовность к обучению в школе", его структура и содержание;
. - интеллектуальная готовность детей с нарушением зрения к школе.
|
