5. Основные результаты. Установлено, что разработка и
использование вариативной программы физического воспитания с
использованием средств ритмопластики позволяет повысить интерес и
сформировать устойчивую потребность в регулярных занятиях
физическими упражнениями, освоить систему специальных знаний и
прикладных умений по составлению индивидуальной физкультурно-
оздоровительной программы.
V. Учащиеся 10-11 классов (юноши) "Формирование потребности в физическом совершенствовании старшеклассников как основа содержания школьной программы" (Батт С.Д., 1998, науч. рук. Комков А.Г.)
1. Цель исследования: обоснование теоретического подхода т
разработка механизма составления содержания и применения в учебно-
воспитательном процессе вариативной программы физического воспитания
учащихся 10-11 классов (юношей), учитывающей возрастные,
психофизиологические и социально-психологические особенности
старшеклассников.
2. Методика и организация эксперимента. Проведен
последовательный педагогический эксперимент: предварительный -
педагогические наблюдение и опрос старшеклассников (76 человек,
общеобразовательная школа № 325 Санкт-Петербурга); преобразующий -
33 человек (16 - контрольная группа, 17 - опытная группа).
3. Теоретическая значимость. Оптимизации процесса физического совершенствования старшеклассников способствует разработка механизма моделирования вариативных школьных программ физического воспитания, содержательные характеристики которых опираются на дифференциацию занимающихся по основным нейродинамическим параметрам (сила нервных процессов, лабильность и устойчивость).
4. Практическая реализация. Спроектирована и апробирована учебная программа физического воспитания старшеклассников, основанная на изучении элементов спортивных единоборств (бокс, кикбоксинг, дзюдо) и атлетической гимнастики. Программа имеет два самостоятельных вариативных раздела, рассчитана на 66 занятий в течение учебного, года, дает возможность произвольного выбора направленности занятий и позволяет учащимся переходить из одной учебной группы в другую.
5. Основные результаты. Разработаны содержательные
характеристики вариативной учебной программы физического воспитания
старшеклассников с учетом интересов, потребностей, желаний и некоторых
типологических различий занимающихся, установленная целевая
направленность проектирования учебного материала позволяет в
значительной степени увеличить среди старшеклассников мотивационную
значимость предмета "Физическая культура" в школе.
VI. Учащиеся 10-11 классов (теоретическая подготовка) "Олимпийское образование как фактор формирования общественного мнения" (Антипова М.В. 1998, науч. рук. Комков А.Г.)
1. Цель исследования: научно-теоретическое обоснование технологии
формирования общественного мнения по олимпизму и его социальным
проблемам на основе олимпийского образования.
2. Методика и организация эксперимента. Проведен
последовательный педагогический эксперимент: предварительный - опрос
2204 респондентов по 13 социальным группам; преобразующий - 83
учащихся 10-11 классов (общеобразовательные школы № 108 и 556 Санкт-
Петербурга.
3. Теоретическая значимость. На основе системы олимпийского образования происходит приобщение учащихся к общим гуманистическим и олимпийским ценностям, что создает предпосылки для вовлечения молодых людей в занятия физическими упражнениями и спортом, формирование здорового образа жизни.
4. Практическая реализация. Разработанная программа спецкурса "История и теория олимпизма" для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы включает в себя 104 часа учебного времени (в течение двух лет), рассчитана на углубленное изучение олимпийских знаний, формирование отношения к олимпизму как социально значимому явлению, повышение познавательной активности и осознание собственной точки зрения по проблеме.
5. Основные результаты. Исследованием обосновано положение о том, что эффективная организация олимпийского образования школьников, через которое происходит трансляция гуманистических ценностей, создает условия для учащихся приобретать необходимые педагогические навыки и становиться проводниками идей олимпизма.
3.
VII. Учителя физической культуры "Модульное обучение как основа методической самоподготовки учителя физической культуры" (Рябова Л.Ю., 1999, науч. рук. Комков А.Г.)
1. Цель исследования: повышение уровня методической подготовленности учителя физической культуры в условиях профессионально-педагогической деятельности .
2. Методика и организация эксперимента. Проведен последовательный педагогический эксперимент: предварительный -экспертная оценка и педагогические наблюдения (27 учителей физической культуры Санкт-Петербурга); преобразующий (общеобразовательные школы № 136, № 410, № 477 и лицей "Купчино" Санкт-Петербурга) - 376 учащихся (экспериментальные группы, 6 учителей физкультуры) и 347 учащихся (контрольные группы, 6 учителей физической культуры).
3. Теоретическая значимость. Выявлены ведущие компоненты
учебно-воспитательного процесса по предмету "Физическая культура" в
школе" в зависимости от ступени образования пжольников, определена
последовательность совершенствования учебной программы физического
воспитания с учетом условий работы преподавателя и особенностей
контингента учащихся.
4. Практическая реализация. Разработанная технология модульного обучения учителя физической культуры, используемая в рамках методической самоподготовки, включает в себя 10 модулей (условных элементов) и направлена на улучшение условий для повышения уровня профессиональной подготовленности, а также корректировки учебной программы занятий с учетом ступени образования школьников, условий деятельности школы, педагогического опыта и квалификации специалиста.
5. Основные результаты. Установлено, что использование программы модульного обучения учителя физической культуры позволяет повысить социальную диспозицию личности, выраженную в улучшении самооценки индивидуальных профессиональных способностей, педагогического мастерства, перспектив реализации индивидуальных профессиональных целей.
4.
КОМИТЕТ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ПОЛИТИКЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Научно-технический центр "Информрегистр"
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РЕГИСТР БАЗ ДАННЫХ
РЕГИСТРЛЩОННОЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО
№ 148
от "12" августа 1996 г.
Настоящее свидетельство выдано НИИФК СПб
в том, что представленная в Государственный регистр база данных Образ жизни и здоровье детей школьного возраста (ОЖЗДШИ)
зарегистрирована за № 0229600869
КОМИТЕТ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ПОЛИТИКЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Научно-технический центр ''Информрегистр" ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РЕГИСТР БАЗ ДАННЫХ
РЕГИСТРАЦИОННОЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО
№ 150
от -12й августа 1996 г.
Настоящее свидетельство выдано НИИФК СПб
в том, что представленная в Государственный регистр база данных Социально-демографическая характеристика школьников Санкт-Петербурга (СДХП)
зарегистрирована за № 0229600871
"
WORLD HEALTH ORGANIZATION' ORGANISATION MOND1 -\Lli DC LA SANTL W ill TGESL'NDI!ЕП SORGAN1SATION ВСЕМИРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ REGIONAL OFFICE FOR EUHOl'E BUREAU REGIONAL DE LELROPE REGION ALBURO FUR F.UROPA ЕВРОПЕЙСКОЕ РЕГИОНАЛЬНОЕ БЮРО
Date: 08 March 2000
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Our reference Notre rdferenec Unser Zcichen См. наш номер
rve
komkov
Dr Aleksander Komkov Research Institute of Physical Culture Dinamo 2
197110 St. Petersburg Russian Federation
Your reference Votre reference Ihr Zeichcn На Ваш номер
Я рад возможности представить вам настоящим первый номер серии публикаций ВОЗ по политике охраны здоровья детей и подростков под названием Health and health behaviour among young people ("Здоровье и здоровое поведение молодежи") под редакцией С. Currie, К. Hurrelmann, W. Settertobulte, В. Smith и J. Todd. Данный документ является международным отчетом, составленным на основании обзора поведения в отношении здоровья детей школьного возраста (HBSC).
Обзор HBSC направлен на:
• повышение понимания молодежью особенностей поведения и связанных со здоровьем стереотипов поведения путем мониторинга на протяжении определенного периода времени;
• выявление механизма и особенностей влияния школы, семьи и иных социальных условий на образ жизни молодежи;
• обеспечение воздействия программ и курсов политики в области развития на содействие укреплению здоровья молодежи;
• содействие проведению междисциплинарных исследований здоровья и образа жизни молодежи путем объединения усилий в области медико-санитарных исследований на международном уровне.
Проведение обзора HBSC начато в 1982 г. и включает в настоящее время респондентов из 30 стран регионов Европы и Северной Америки.
Каждый обзор HBSC включает основной набор вопросов, касающихся:
• особенностей поведения в отношении здоровья, связанных с табакопотреблением, потреблением алкоголя, видами и формами физкультуры, проведением свободного времени и досуга, рационом и режимом питания, гигиеной полости рта;
• общих вопросов, связанных со здоровьем, физических недомоганий и использования лекарственных средств;
•
Окончание приложения 9
• психосоциальной корректировки, включая психическое здоровье и взаимоотношения с коллегами, сверстниками и родственниками;
• таких демографических характеристик, как возраст, пол, состав семьи и восприятие социально-экономических условий (отношение к ним).
В вашей стране обзор проводился очень квалифицированной группой исследователей ^ под руководством:
ФИО, адрес, телефон-
Официальное начало представления отчета - 1 февраля 2000 г.
Если у вас есть какие-либо вопросы, касающиеся отчета, просьба связаться с главным исследователем в вашей стране (см. выше) или с г-жой Vivian Rasmussen из отделения укрепления здоровья и инвестирования на цели охраны здоровья, Европейское региональное бюро ВОЗ (Health Promotion and Investment for Health, WHO Regional Office for Europe, Scherfigsvej 8, DK-2100, Copenhagen 0, Denmark, тел. +45 39 17 14 10, электронная почта: • vbr@who.dk).
Надеюсь, что содержание отчета будет для вас интересным.
С большим уважением.
8 Scherfigsvej DK-2100 Copenhagen Denmark
Telephone: +45 39 17 17 17 Telefax: +45 39 17 18 18 Telex: 12000
E-mail: postmaster@who.dk Web site: http://www.who.dk Telegram: UNISANTE Copenhagen
внедрения результатов Hay^rb^Hccj^o^aHHii в практику
Мы, нижеподписавшиеся, представители Комитета по физической культуре и спорту Администрации Санкт-Петеребурга: начальник управления физического воспитания канд. пед. наук Казанкина Т.В., ведущий специалист управления Родионова Л.В. и представители Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры: зам. директора по НИР д-р мед. наук, профессор Бундзен П.В., руководитель темы "Теоретические основы и экспериментальное обоснование социально-педагогического мониторинга уровня физической культуры детей школьного возраста" зав. сектором канд. пед. наук Комков А.Г., составили настоящий Акт в том, что в практику управления физическим воспитанием учащихся общеобразовательных школ внедрены следующие предложения и методики, разработанные на основе цикла исследований, посвященных научному обоснованию и разработке эффективных путей формирования физической активности школьников.
Автор внедрения Наименование предложения Эффект от
и краткая характеристика внедрения
Комков
Александр
Григорьевич
Методика социально-педагогического мониторинга уровня физической активности школьников на основе тестирования двигательной подготовленности учащихся 6-10 классов общеобразовательных школ
1. Получена объективная информация об уровне развития двигательных качеств школьников Санкт-Петербурга.
2. Разработана методика организации проведения "Губернаторских соревнований".
1.
От организации, где осуществлялось внедрение:
Начальник управления физического воспитания, к.п.н.
.Казанкина Т.В ст управления Родионова Л.В.
1998 года
АКТ
внедрения результатов научных исследований в практику
Мы, нижеподписавшиеся, представители Управления образования
Выборгского района г. Санкт-Петербурга в лице начальника управления
" Казакова Николая Евгеньевича, специалиста управления по физической
культуре Куровой Галины Евгеньевны и представители Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры: зам. директора по НИР д-р мед. наук, профессор Бундзен П.В., руководитель темы 'Теоретические основы и экспериментальное обоснование социально-педагогического мониторинга уровня физической культуры детей школьного возраста" зав. сектором канд. пед. наук Комков А.Г., составили настоящий Акт в том, что а практику управления физическим воспитанием учащихся общеобразовательных школ внедрены следующие предложения и методики, разработанные на основе цикла исследований, посвященных научному обоснованию и разработке эффективных путей формирования физической активности школьников.
Автор внедрения Наименование предложения Эффект от
и краткая характеристика внедрения
Комков
Александр
Григорьевич
Методика социально-педагогического мониторинга уровня физической активности школьников на основе массового социологического опроса учащих-6-10 классов общеобразовательных школ
1. Получена объективная информация об уровне здоровья, физической культуре и активности учащихся.
2. Результаты социально-педагогического мониторинга использованы в учебно-воспитательном процессе
1.
р Комков А.Г.
%<<^У" 1998 года
внедрения результатов научных исследований в практику
Мы, нижеподписавшиеся представители общеобразовательной школы № 366: директор школы Фадеева В.Н., замдиректора по социальной защите ребенка Трубина Г. А., и представители Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры: зам. директора по НИР д-р мед. наук профессор Бундзен П.В., руководитель темы "Теоретические основы и экспериментальное обоснование социально-педагогического мониторинга уровня физической культуры детей школьного возраста" зав. сектором канд. пед. наук Комков А.Г., составили настоящий АКТ в том, что в практику управления физическим воспитанием учащихся общеобразовательной школы № 366 внедрены следующие предложения и методики, разработанные на основе цикла исследований, посвященных научному обоснованию и разработке эффективных путей формирования физической активности школьников.
Автор внедрения
Наименование предложения Эффект от и краткая его характеристика внедрения
Комков Методика социально-педагоги-
Александр ческого мониторинга уровня
Григорьевич физической активности шко-
льников на основе массового социологического опроса учащихся 6-10-х классов общеобразовательных школ
1. Получена комплексная информация о состоянии здоровья, физической культуре и стиле жизни учащихся школы.
2. В учебно-воспитательном процессе использованы результаты социально-педагогического мониторинга.
1.
Реорганизации, где осуществлялось
" /<Р* " ^&tex^Zj? 1998 года "<з2/ "jZJ24^
Продолжение д ^ rj, приложения 10
внедрения результатов научных исследований в практику
Мы, нижеподписавшиеся, представители Городской спортивной детско-юношеской школы олимпийского резерва Санкт-Петербурга в лице директора школы Казакова Андрея Вадимовича, зам. директора по
• учебной работе Чистовой Надежды Ивановны и представители Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры: зам. директора по НИР д-р мед. наук, профессор Бундзен П.В., руководитель темы "Теоретические основы и экспериментальное обоснование социально-педагогического мониторинга уровня физической культуры детей школьного возраста" зав. сектором канд. пед. наук Комков А.Г., составили настоящий Акт в том, что в практику управления физическим воспитанием учащихся общеобразовательных школ внедрены следующие предложения и методики, разработанные на основе цикла
• исследований, посвященных научному обоснованию и разработке эффективных путей формирования физической активности школьников.
Автор внедрения Наименование предложения Эффект от
и краткая характеристика внедрения
Комков
Александр
Григорьевич
Методика социально-педагогического мониторинга уровня физической активности школьников на Основе массового социологического опроса учащих-6-10 классов общеобразовательных школ
1. Получена объективная информация об уровне здоровья, физической культуре и активности учащихся.
2. Результаты социально-педагогического мониторинга использованы в учебно-воспитательном процессе
1.
От организации, где осуществлялось внедрение:
<тор СГДЮШОР Комиета по гнию С-Петербурга
Казаков А.В.
йрёктора по учебной работе
Чистова Н.И.
"'""Д/" 1999 года
АКТ
внедрения результатов научных исследований в практику
Мы, нижеподписавшиеся, представители Комитета по физической культуре и спорту Администрации Санкт-Петеребурга: заместитель председателя Комитета Воейков Г.И., начальник отдела физического воспитания, канд. пед. наук Казанкина Т.В. и представители Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры: заместитель директора по НИР д-р мед. наук, профессор Бундзен П.В., руководитель темы "Теоретические основы и экспериментальное обоснование социально-педагогического мониторинга уровня физической культуры детей школьного возраста" заведующий сектором канд. пед. наук Комков А.Г., составили настоящий Акт в том, что в практику управления физическим воспитанием учащихся общеобразовательных школ внедрены (бедующие предложения и методики, разработанные на основе цикла исследований, посвященных научному обоснованию и разработке эффективных путей формирования физической активности школьников.
Автор внедрения Наименование предложения
и краткая характеристика
Эффект от внедрения
Комков
Александр
Григорьевич
Методика социально-педагогического мониторинга уровня физической активности школьников на основе тестирования двигательной подготовленности учащихся 6-10 классов общеобразовательных школ в условиях массовых соревнований
1. Получена объективная информация об уровне развития д вигательных качеств школьников Санкт-Петербурга.
2. Разработана программа организации проведения "Губернаторских соревнова-
1.
НИИ .
LJM'
^^ргаш^зации^разработчика: директор по НИР
Р
•и . у Бундзен П.В. аз^юотки
к.п.й:гел?с.
От^5%низ^ции, где осуществлялось
^ам;гпрелг^атеш Комитета по Ыч^ай^Шёь'к vuttjb спорту
а, к.п.н.
Казанкина Т.В.
Воейков Г.И.
pceeaJZ? [999 года
1999 года
2000
2000
2000
2000
2
2
4)
4)
3
3
8
8
II
10
13
13
17
17
19
" 21
20
" 21
20
" 21
22
23
23
# 25
24
# 25
24
# 25
26
27
27
т
35
34
т
35
34
т
35
36
37
37
55
55
55
55
61
# 62
61
# 62
63
# 62
64
64
71
71
72
72
.* 87
86
.* 87
86
.* 87
88
89
89
91
4
92
91
4
92
93
4
92
94
94
95
* 96
95
* 96
97
* 96
98
98
99
* 100
99
* 100
101
* 100
102
102
* 105
104
* 105
104
* 105
106
* 107
* 107
108
108
• 109
• 109
Ill
Ill
112
115
118
118
142
142
143
143
149
148
4.4. Научно-методическое сопровождение автоматизированной системы базы данных со специальным программным обеспечением
151
151
161
Рисунок 11. Структура взаимосвязей между показателями самооценки здоровья, значимыми для формирования физической активности
школьников
161
Рисунок 11. Структура взаимосвязей между показателями самооценки здоровья, значимыми для формирования физической активности
школьников
163
Рисунок 11. Структура взаимосвязей между показателями самооценки здоровья, значимыми для формирования физической активности
школьников
Рисунок 12. Структура взаимосвязей между показателями самооценки культуры, значимыми для формирования физической активности
школьников
Рисунок 12. Структура взаимосвязей между показателями самооценки культуры, значимыми для формирования физической активности
школьников
165
Рисунок 13. Структура взаимосвязей между показателями самооценки активности, значимыми для формирования физической активности
школьников
165
Рисунок 13. Структура взаимосвязей между показателями самооценки активности, значимыми для формирования физической активности
школьников
168
168
% 171
% 171
• 172
• 172
174
174
174
176
0
0
178
178
187
188
5.4 Оценка интегративных показателей индивидуального профиля физической активности
187
188
5.4 Оценка интегративных показателей индивидуального профиля физической активности
190
190
# 199
198
# 199
198
# 199
200
201
201
• 203
202
• 203
202
• 203
204
205
205
225
* 226
225
* 226
227
* 226
228
Рисунок 22. Структура взаимосвязей между показателями социально-педагогических условий формирования физической активности
школьников
228
Рисунок 22. Структура взаимосвязей между показателями социально-педагогических условий формирования физической активности
школьников
230
Рисунок 22. Структура взаимосвязей между показателями социально-педагогических условий формирования физической активности
школьников
231
231
242
Таблица 6
242
Таблица 6
М - среднее значение показателя в диапазоне от до 10
М - среднее значение показателя в диапазоне от до 10
243
Таблица 7
243
Таблица 7
М - среднее значение показателя в диапазоне от до 10
М - среднее значение показателя в диапазоне от до 10
245
Продолжение таблицы 8
244
247
247
263
" 264
263
" 264
265
" 264
266
266
297
297
298
298
315
•
316
315
•
316
317
•
316
318
318
326
Продолжение приложения 2
326
Продолжение приложения 2
332
332
333
333
334
Продолжение приложения 2
334
Продолжение приложения 2
337
Продолжение приложения 2
337
Продолжение приложения 2
0
0
338
Окончание приложения 2
338
Окончание приложения 2
339
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
339
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
340
340
341
341
341
341
341
341
342
Продолжение приложения 3
342
Продолжение приложения 3
Продолжение приложения 3
Продолжение приложения 3
347
347
348
Окончание приложения 3
348
Окончание приложения 3
349
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
349
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
350
Ппродолжение приложения 4
350
Ппродолжение приложения 4
351
351
352
Продолжение приложения 4
352
Продолжение приложения 4
354
Предложение приложения 4
354
Предложение приложения 4
355
355
356
356
357
Продолжение приложения 4
357
Продолжение приложения 4
XI
Окончание приложения 4
XI
Окончание приложения 4
362
362
Х4
Х4
365
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
365
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
36?
Продолжение приложения 6
366
Продолжение приложения 6
369
Окончание приложения 6
369
Окончание приложения 6
370
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
370
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
371
Продолжение приложения 7
371
Продолжение приложения 7
376
Окончание приложения 7
376
Окончание приложения 7
377
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
377
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
378
Окончание приложения 8
378
Окончание приложения 8
380 Европейское региональное бюро ВОЗ
-2 -
380 Европейское региональное бюро ВОЗ
-2 -
380 Европейское региональное бюро ВОЗ
