Диссертация - Формирование готовности к овладению самостоятельной письменной речью учащимися с тяжелыми нарушениями речи |
Содержание |
Оглавление
Введение... 5
Глава 1. Анализ содержания понятия "письменная речь": психологический, психолингвистический, методический акспекты...14
1.1. Письменная речь как объект исследования
с позиций мультидисцигоганарного подхода (психологический, психолингвистический и психофизиологический аспекты)...14
1.2. Письменная речь как предмет обучения (методический аспект)...28
1.3. Изучение готовности к школьному обучению, овладению грамотой и письменной речью
детей с Т.Н.Р...-.. 37
1.3.1. Современные представления о готовности к школьному обучению...*,...«,... 38
1.3.2. Состояние предпосылок к овладению письмом и чтением у учащихся с отклонением в речевом
развитии... 41
1.3.3. Формирование готовности к овладению
навыками самостоятельной письменной речи... 51
Глава 2. Характеристика самостоятельной письменной речи учащихся с недоразвитием речевой и/или познавательной деятельности...55
2.1. Цели, задачи, организация эксперимента...55
2.2. Общие сведения об испытуемых...59
2.3. Результаты анализа письменных ?абот учащихся...68
2.3.1. Анализ цельности текстов...72
3
2.3.2. Анализ связности текстов...82
2.3.3. Анализ использованных в дискурсе языковых
средств...85
2.3.4. Соответствие языковым нормам грамотной
ш письменной речи... 89
2.4. Особенности основных психических процессов, в наибольшей степени ответственных за формирование письменной речи как особого вида деятельности у детей с нарушениями речи и/или интеллектуальным недоразвитием...105
I 2.4.1 Изучение когнитивных процессов...105
2.4.2. Состояние слухо-моторной координации...107
2.5. Характеристика состояния операциональных компонентов письменной речи...109
2.5.1. Обследование мотивациояночпгобудительного
уровня письменной речи...109
ф. 2.5.2 Изучение действий на уровне лексемы...112
2.5.3. Исследование фонематического анализа...114
2.5.4. Обследование уровня реализации графо-
моторных программ...-...115
2.5.5. Обследование умения решать орфографические
задачи...116
2.5.6. Выявление продуктивности проверочного
чтения...117
2.6. Оценка потенциальной готовности к овладению самостоятельной письменной речью учащихся с
, различными проявлениями речевого еедоразвщия
или интеллектуальной недостаточностью...,...120
Глава 3. Педагогическая стратегия формирования готовности к овладению элементарными
I 5»
I1
! Ч
ii
If
i 7
4
формами письменной речи у детей с Т.Н.Р...Л26
ЗЛ. Принципы организации обучающего
эксперимента...,...126
3.2. Содержание методики формирования функциональной и операциональной готовности к овладению первоначальными навыками письменной
речи у школьников с TJHLP...132
3.3. Обсуждение результатов обучающего эксперимента...158
Заключение...Л 70
Литература..._*...175
Приложение...199 |
Выдержки из работы |
|
Образец 17
После проверки инструктивных писем и работы над ошибками переходили ко второму этапу данной методики "Выполнение составленной программы".
Попытка Андрея воспользоваться составленной инструкцией для осуществления звонка потерпела неудачу. При выяснении причины, почему не получилось звонка, мальчик сказал: "Я не все написал", т.е. он осознал, что его инструкция не отражает всех ситуационных вариантов, которые могут возникнуть при эксплуатации кнопочного телефона.
На предложение дописать все, что нужно, ребенок охотно согласился и с энтузиазмом сел исправлять. После 5 минут работы резко перечеркнул текст и сказал, что нужно его переписывать (Образец 18).
Образец 18
После отдыха мальчик охотно взялся за работу. Следующая попытка опять не увенчалась успехом. Желание у ребенка "дозвониться Пончику" не пропало, и третий вариант текста оказался полным и достоверным (Образец 19).
В результате проведенного контрольного среза нами составлен суммарный профиль потенциальной готовности Андрея Г. к овладению навыками самостоятельной письменной речи:
%ju>4fio /и^^о^Фи /сусеке: слми
cHju?u. S>Cb>u
/ас HO&tcQn* /tщ рсоиб^ъ flbeiAtfarWu. <г?&гр& с^р^ж, с*маа-
к&?- E-i&^fC+cO KjfQtCHfi C^cu^ru,
Отмечается повышение суммарных показателей по всем предпосылкам. Но по устно-речевым и функциональным предпосылкам данные показатели не вышли за ограничения допустимого уровня. А сформирован-ность операциональных навыков достигла оптимального уровня!
Изменения в состоянии готовности к овладению письменной речью нашли свое отражение и в тексте, составленном с опорой на графическую модель (сочинение "Как Красной шапочке быстрее волка прийти к дому бабушки4*), и в дискурсе - описании процесса использования электрического чайника с опорой на вербальный разветвляющийся алгоритм (Образец 20, 21).
Образец 20
Ч*> Н#ЯСЛо tvo&mis /ID M4fio4HsK>&a' /ъ&^ю-Л- ЈЈ^*JM?&UMЈ /U2a*m&, оЛЫ&иЛс, Jytflfturi.\
^ул^ла^ сшшлггш- gjMJtettO' ^иёлчо # р&лг <Ц^о^ас^/и^ /ifUfffgjisnt, ело,
слейся а&оршАр, Образец 21
S sag. ср&ртр uao с uuuujd
/мам>ъ емр. JL шг&ШФ, tyLtyyuc
•)4uA М** nuuu, ?cu%r tM>c /гмрьа^а.
Повышение показателей функциональной, операциональной и устно-речевой готовности к овладению навыками письменной речи, выявленное у Андрея Г., отразилось и на усвоении других предметов. Мальчик закончил учебный год без троек, а по чтению и русскому языку были выставлены "отлично".
Таким образом, описанный случай еще раз доказывает эффективность разработанной нами методики и целесообразность ее внедрения в практику обучения детей с Т.Н.Р.
1 Текст взят из учебного пособия (Романовская З.И. Живое слово. Учеб. для 2 кл. Кн. 1. - М.; Просвещение, 1998. - С. 230-234.) по которому обучаются учащиеся 3 кл. школы для детей с Т.Н.Р.
---------------
------------------------------------------------------------
---------------
------------------------------------------------------------
2
2
2
2
4
8
8
8
12
12
13
13
14
14
15
15
16
16
17
17
17
17
18
18
19
19
20
20
21
21
22
22
23
23
24
24
25
25
26
26
27
27
28
28
29
29
30
30
31
31
32
32
33
33
34
34
35
35
36
36
37
37
38
38
39
39
40
40
41
41
42
42
43
43
44
44
45
45
46
46
47
47
48
48
49
49
50
50
51
51
52
52
53
53
54
54
55
55
56
56
57
57
58
58
58
58
58
58
59
59
60
60
61
61
62
62
63
63
64
64
65
65
66
66
67
67
68
68
69
69
70
70
71
71
71
71
71
71
71
71
71
71
72
72
73
73
74
74
75
75
76
76
76
76
76
76
76
76
76
76
77
77
78
78
79
79
80
80
81
81
82
82
83
83
84
84
85
85
86
86
86
86
87
87
88
88
89
89
90
90
91
91
92
92
93
93
93
93
93
93
94
94
95
95
96
96
97
97
98
98
99
99
100
100
101
103
104
104
105
105
106
106
107
107
108
108
109
109
109
109
109
Ill
Ill
Ill
112
112
113
113
114
114
115
115
П7
116
П7
116
П7
118
119
119
120
120
121
121
122
122
122
122
122
122
122
122
122
122
122
122
123
123
123
123
123
123
123
123
125
125
126
126
127
127
128
128
129
129
130
130
132
132
132
132
132
133
133
134
134
135
135
136
136
137
137
137
137
137
137
138
138
139
139
140
140
140
140
140
140
140
140
141
141
142
142
142
142
142
142
142
142
142
142
142
142
143
143
144
144
145
145
146
146
147
147
148
148
148
148
148
148
148
148
149
149
150
150
151
151
152
152
153
153
154
154
154
154
154
154
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
156
156
157
157
158
158
158
158
158
158
159
159
160
160
161
161
162
162
163
163
164
164
166
167
167
167
167
167
167
168
168
169
169
170
170
171
171
172
172
173
173
174
174
175
175
176
176
177
177
178
178
179
179
180
180
181
181
182
182
183
183
184
184
185
185
186
186
187
187
188
188
189
189
190
190
191
191
192
192
193
193
194
194
195
195
196
196
197
197
198
198
199
199
200
200
200
200
200
200
200
200
201
201
202
202
202
202
202
202
202
202
|
|
Год |
Страниц |
Стоимость |
| 1999 |
199 |
290 рублей |
|
|
